课程考核是提高教学质量、检验教学效果和培养合格人才的重要环节，在高校人才培养过程中具有导向性的功能，起着指挥、推动教学活动的作用。我院在推进课程考核方式改革方面取得了较好成绩，但仍然存在着理论与实践脱节、考核形式单一、综合性试题偏少等问题，主要原因是课程考核环节与应用型人才培养的目标定位相脱节。继续推进课程考核改革，对于提高教学质量，培养应用型人才来说十分重要，也迫在眉睫。为此需要积极推进课程考核方法改革。于2015年3月19日下午，在12407召开了课程考核方法改革培训。
培训会上，首先，游少鸿副院长介绍了课程考核改革的背景、目标、原则、内容、推进规划和保障措施，指出课程考核改革的总体目标是要改变传统的以学科知识为中心、以掌握知识多少为标准、以卷面考试为主要手段、以考试成绩为指针的应试教育评价体系，实现课程考核方式向多样化转变、考核内容向注重综合能力考核转变、考核成绩评定向综合性转变、考核主体向多元化转变，逐步建成“以能力为导向”、多元化的课程考核体系。在具体实施过程中，必须坚持促进学生实践能力、应用与创新能力培养和综合素质提高的原则；坚持分类指导、分步实施，注重实效的原则；坚持课程考核改革与课程教学内容、教学方法改革有机结合的原则。在考核内容上，应切实改变重知识、轻能力，重记忆、轻应用，重教材、轻社会实际的现状，以应用能力考核为导向，更加重视学生动手能力、实践能力、应用能力和创新能力等方面的评价，更加重视学生对以往知识的理解，更加重视对学生独立思考能力、解决实际问题能力的考查。要变单一的课程理论考试，为依据教学计划和教学质量标准对学生从必备知识、应用能力、综合素质等方面进行综合考核和评价。在考核方式上，改变单一的闭卷考试形式，根据课程性质，灵活运用开卷、闭卷、开闭卷结合、答辩、现场测试、操作实验、调研报告、提交作品、学术论文以及团队合作共同完成设计性项目等多样的方式；推行多个阶段、多种类别的考核制度，加强过程性考核，强化学生课外学习；改变课程授课教师为唯一考核主体的惯例，逐步推进教考分离，实现评价主体的多元化；在实习（实训）单位完成的各类实践教学环节，由实习单位指导教师单独或与校内指导教师共同实施考核环节；改变考核成绩的构成，加大学习过程、到课率、平时作业、课外阅读的得分率，加大实验课成绩构成比例，适当体现阶段性考核成绩比例，降低期末成绩考核的占分比例，推行多种成绩评定方式；授课教师应高度重视对课程考核结果的分析，并据此推进教学深入改革。
我院宋波老师2014年立项了校级课程考核改革立项项目《环境监测》，取得了较好的效果。宋老师在培训会上，将该们课程考核改革的思路、做法、问题和经验，向参加培训的各位老师进行了介绍。通过本次培训，学院老师对课程考核方法改革的重要性有了更深刻的认识，对如何开展课程考核方法改革也有了较清晰的思路，培训取得了良好的效果。

会议现场